建国至20世纪50年代末的美术教育（）。 A.受苏联的影响丰子恺和丰一吟翻译了孔达赫强《中小学...

20世纪50年代末至70年代末的美术教育特点是（）。 A.美术(图画)课还是保留在学校的课程中 B.美...

德国古典哲学家康德,曾将人的精神世界划分为哪三个领域? A.知识 B.意志 C.情感 D.能力 正确答...

美术课程所具备的性质哪一条是2001版课标提出来的()。 A.美术课程具有实践性 B.凸显视觉性 C....

美术课程对愉悦性的强调,指的是（）。 A.体现对实践的表达 B.体现对创意的表达 C.体现对人文的...

《11版标准》的总目标从三个维度出发,表述顺序和细节上微有调整:开头即明确思路,添加“美术课...

范例教学模式源于20世纪50年代,以()、克拉夫基等人为代表的一批德国教育家针对传统教学的弊端...

掌握学习教学模式是由美国教育家()和布卢姆(BenjaminBloom)等人在20世纪70年代初期,针对美国现...

美术课程的性质有以下哪几点? A.视觉性 B.实践性 C.人文性 D.愉悦性 正确答案： ABCD【视觉性;...

美术课程的基本理念（）。 A.注重创新精神 B.关注文化与生活 C.激发学生兴趣 D.面向全体学生 ...

美术课程的三维目标（）。 A.创意与思考 B.知识与技能 C.情感、态度与价值观 D.过程与方法 正...

美术课程标准的分目标分为哪四个学习领域? A.造型·表现 B.综合·探索 C.欣赏·评述 D.设计·...

在实施“综合·探索”学习领域的教学时,教师应如何做。 A.第一,坚持以美术为核心。 B.第二,依...

杜威在《儿童与课程》中提出教育过程的三个基本因素:（）。 A.学习者 B.社会 C.有组织的学科 D...

课程资源的构成要素包括课程（）。 A.思想资源 B.知识资源 C.经验资源与网络课程资源 D.人力资...

从美术课程资源的层面分析其包括（）。 A.国家美术课程资源 B.地方美术课程资源 C.学校美术课...

认为知识始于问题的是以下哪位学者（）。 A.曼海姆 B.舍勒·波兰尼 C.卡尔?波普尔 D.加德纳 正...

舍勒·波兰尼认为知识的增长不能被看成个体的(),它受社会性制约。 A.物质体现 B.历练过程 C.精...

从人们对知识的研究来看,认为知识是由话语所提供的使用和适应的可能性确定的是（）。 A.米歇尔...

高中课标与义务教育阶段的课标是不同的,“设计·应用”领域是义务课标的四个领域之一,如果你想...